Práctica I.E.: grupo 4

1º Cuando se representa un caso como este, tendríamos que analizar el problema, las conductas del niño y su entorno (colegio, casa, amigos, familia…).
2º Pensar en el problema que tiene en la casa:
-no tiene hábitos de estudio (norma).
-No tiene horario (norma).
-No está motivado (motivación).
-no tiene autoestima (baja en autoestima).
-falta de comunicación
3º Lo que tenemos que hacer con el niño sería:
-hablar con él.
-ponerle unos hábitos.
-motivarle en todo, dándole ánimo en todo lo que haga y gratificarle con mensajes positivos.
-que el niño vea que lo que hace es importante para los padres, y no sólo por los resultados.
4º Lo que no debemos hacer:
-no escuchar, al niño, en el momento que quiere decir algo.
-no castigarlo con grandes castigos.
-no gritar.
-no humillarle con expresiones que no sentimos (“eres un vago, un tonto…).

Componentes:
Isabel Mª Bohórquez
María del Mar Domínguez
Maribel Coronil
Isabel Gago
Ana Mª Gómez

Práctica I.E.: grupo 3

Hemos analizado el caso práctico y a la vez hemos dado solución a través de una serie de pautas a seguir, como son:

-Un análisis del comporta- miento en el ámbito familiar.
-Información escolar (a través de los profesores).
-Comunicación entre padres e hijos.
-Tomar conciencia del problema.

Seguidamente hemos analizado los componentes de la I.E. que están pocos desarrollados como son:
-La motivación.
-El autoconocimiento del niño.
-El control de las emociones.
Y por último, las técnicas utilizadas:
-Motivar y valorar al niño.
-Enseñarle a conocerse mejor, a través del diálogo.
-El autocontrol de sus emociones, saber que cuando algo va mal, animarlo para que a la siguiente salga bien, es decir aprender de los errores.

Componentes:
Ana Jiménez
Mª José Menacho
Isabel Menacho
Mª Carmen Jaén
Isabel Mª Domínguez
Ana Mª Castillo

Práctica I.E.: grupo 2

1ª ¿Cómo podemos solucionarlo?.
Transmitiéndole positividad, escuchándolo, haciendo que se sienta útil y querido, animándolo.
2ª ¿Cuáles de los componentes de la I.E. se ven poco desarrollados en este alumno?.
Motivación, autoestima, autonomía y comunicación.
3ª ¿Qué técnicas utilizaríamos para solucionar este problema?.
-Establecer horarios para realizar los deberes.
-Fijar normas.
-Realizar las tareas y corregirlas.
-Darles responsabilidades para que tengan autonomía.
-Animarle y subirle la autoestima.

Componentes:

Isabel Mª Puerto
Mª Carmen Vázquez
Eva Mª González
Isabel Mª Gálvez
Ana Tamargo
Maribel Poley

Carmen Muñoz

Práctica I.E.: grupo 1

¿Cómo podemos solucionar el problema?.
-Hablar con él para que exprese sus sentimientos y emociones (que nos cuente lo que hace en clase todos los días y vea que nos interesamos por él).
-En la familia crear un ambiente de confianza y seguridad (creer en sus capacidades), (autoestima).
-Motivación y refuerzo en conductas positivas (pensamientos positivos hacia su persona, con halagos, besos, abrazos, etc… de manera que se sienta recompensado por ello).
-Establecer períodos de tiempo cada vez más largos en la realización de las tareas escolares, hasta que sea capaz de hacerlo solo. Premiarlo en el momento de finalizar la tarea, con un beso, un abrazo, etc… siempre en lo positivo (Autonomía).
-Poco a poco irá obteniendo su autoestima, su Autonomía y la Motivación necesaria.
-Todo esto regado con mucho amor y alegría para que se sienta feliz.

Componentes:

Milagros Fernández
Isabel Ortiz
Aurora Cadenas
María Romero
Catalina Márquez

Inteligencia emocional: práctica.

Resolución de un caso:
Niño de 5-6 años al que le cuesta mucho mantener la atención en la clase pero sobre todo le cuesta muchísimo ponerse a trabajar.
En clase se distrae e intenta trabajar lo menos posible y muchos días no realiza las tareas para casa. Sus resultados académicos no suelen ser buenos.
Cuando hace la tarea es porque su madre se tiene que quedar con él al lado y se lleva bastante tiempo hasta que lo logra terminar.
1.- ¿Cómo podemos solucionar esto?.
2.- ¿Cuáles de los componentes de la I.E. se ven poco desarrollados en este alumno?.
3.- ¿Qué técnicas utilizaríamos para solucionar este problema?.

Escuela de Padres (participantes)

Proyecto 2008-2009

Ana Jiménez Galván, Ana Mª Castillo Márquez, Ana Mª Gómez Bautista, Ana Tamargo Carrasco, Aurora Cadenas Franco, Catalina Márquez Gil, Eva Mª González Venegas, Isabel Domínguez González, Isabel Gago Benítez, Isabel Mª Gálvez Ordóñez, Isabel Mª Ortiz Vázquez, Isabel Mª Puerto Janeiro, Isabel Menacho Rubiales, Josefa Mora Salas María, Mª Carmen Jaén Mora, Mª Carmen Vázquez Moreno, Mª del Carmen Muñoz Jiménez, Mª del Pilar Jiménez Gómez, Mª Isabel Bohórquez Fernández, Mª del Mar Domínguez Jiménez, Mª Isabel Coronil Puga, Mª José Menacho Peña, María Romero García, Maribel Poley Garrido y Milagros Fernández Domínguez.

Inteligencia emocional.

Empezamos a desarrollar la inteligencia emocional y las capacidades que las componen desde que nacemos y debemos seguir desarrollándolas durante toda la edad adulta.
¿Por qué es tan importante ahora educar a nuestros hijos emocionalmente inteligentes?.
Hacer de nuestro hijo una persona emocionalmente inteligente es poner el germen para que se convierta en un adulto consciente de sus necesidades y deseos, alguien capaz de reconocer sus emociones sin juzgarlas porque entiende que no es sentir lo que siente lo que le convierte en mejor o peor persona sino lo que hace con esos sentimientos.
Desarollar la inteligencia emocional es un proceso largo, pero requiere perseverancia por parte de los padres y la observación de tres claves importantes: el niño debe oir a sus padres hablar de emociones, de lo que sienten y de por qué lo sienten, hay que favorecer que el niño hable de sus emociones y enseñarles a que las identifique, para que aprenda a encauzarlas viendo cómo lo hacen sus padres; si nosotros los padres tienen un comportamiento de respeto hacia las emociones de los demás, él hará lo mismo.

¿Qué beneficios obtendrían tus hijos si los educas en inteligencia emocional?
¿Educar en la asertividad es educar en la sumisión?

Yolanda Selma